教育部簡(jiǎn)報(bào)〔2025〕第22期

　　習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要推動(dòng)高水平大學(xué)開展教師教育。南京大學(xué)深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記重要講話精神，依托“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”試點(diǎn)高校，傳承教育家陶行知“教學(xué)做合一”的特色理念，探索在高水平綜合大學(xué)培養(yǎng)中小學(xué)教師，加快構(gòu)建“以優(yōu)育優(yōu)、多元融通”的高層次基礎(chǔ)教育教師培養(yǎng)新模式。

　　一、建立“學(xué)科—平臺(tái)—隊(duì)伍”學(xué)術(shù)資源整合轉(zhuǎn)化機(jī)制，持續(xù)深化科教融合實(shí)踐

　　（一）加強(qiáng)學(xué)科交叉轉(zhuǎn)化。發(fā)揮高水平綜合大學(xué)優(yōu)勢(shì)，成立陶行知教師教育學(xué)院，推動(dòng)教育學(xué)與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、英語(yǔ)五大學(xué)科的深度交叉，依托物理學(xué)、材料學(xué)、化學(xué)等5個(gè)國(guó)家級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室，開展教師教育教學(xué)創(chuàng)新工坊、微格教室等，為教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生和“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”研究生提供實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。建立跨院系、跨學(xué)科師資團(tuán)隊(duì)聯(lián)合授課機(jī)制，構(gòu)建“教育學(xué)課程（通識(shí)）+學(xué)科專業(yè)課程（專業(yè)）+實(shí)踐類課程（行業(yè)）”相結(jié)合的課程體系，建設(shè)學(xué)科融合類課程10門。

　　（二）推動(dòng)平臺(tái)功能重構(gòu)。通過校地共建，與南京市教育科學(xué)研究所等單位合建“研究生工作站”，與近50所江蘇省高品質(zhì)示范高中建立教育教學(xué)實(shí)踐基地及“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”聯(lián)合培養(yǎng)基地，合作基地中學(xué)年均接收教育類實(shí)習(xí)學(xué)生60余人。與江蘇省教育科學(xué)研究院、江蘇省教育考試院等簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，針對(duì)課程改革、考試評(píng)價(jià)、就業(yè)政策等改革開展聯(lián)合研究。整合國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)資源開設(shè)“南京大學(xué)教師教育數(shù)字學(xué)堂”，為教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生和“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”研究生開設(shè)“師德師風(fēng)”“課標(biāo)培訓(xùn)”“科學(xué)素養(yǎng)”“綜合育人”四大課程模塊，以數(shù)字化賦能高水平綜合大學(xué)教師教育。

　　（三）推行多主體協(xié)同育人。整合學(xué)校優(yōu)秀學(xué)科專業(yè)師資、教育學(xué)師資，正高級(jí)以上、獲市級(jí)以上教學(xué)名師稱號(hào)的實(shí)踐基地中學(xué)教師資源，形成專項(xiàng)指導(dǎo)教師庫(kù)，實(shí)行“教育學(xué)導(dǎo)師+學(xué)科專業(yè)導(dǎo)師+行業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師”三導(dǎo)師制，分別傳授教育通識(shí)、學(xué)科知識(shí)與教學(xué)技巧，全面提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、教育素養(yǎng)、教學(xué)與科研能力。

　　二、創(chuàng)建“項(xiàng)目互嵌—學(xué)科融合—知行合一”的辦學(xué)和評(píng)價(jià)機(jī)制，著力促進(jìn)跨學(xué)科協(xié)同合作

　　（一）構(gòu)建多元項(xiàng)目融合的育人體系。通過創(chuàng)設(shè)多元項(xiàng)目體系，探索實(shí)施多學(xué)科招生遴選、跨學(xué)科課程開發(fā)、教研融合以及個(gè)性化實(shí)習(xí)實(shí)踐等育人新機(jī)制、新舉措，實(shí)行全過程、全要素支撐的整合式培養(yǎng)。實(shí)施教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生項(xiàng)目、“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”研究生培養(yǎng)項(xiàng)目，近五年累計(jì)招收研究生200余人；設(shè)立“師陶計(jì)劃”本科生和研究生短期證書項(xiàng)目、“行知計(jì)劃”職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目，為全校各專業(yè)全學(xué)段非師范類學(xué)生提供教師教育課程及實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，近五年累計(jì)招收150余人，拓寬后備人才蓄水池。

　　（二）構(gòu)建多學(xué)科融合的跨界培養(yǎng)模式。橫向整合7個(gè)A+學(xué)科資源，縱向聯(lián)動(dòng)江蘇省教科院、50所示范高中及32個(gè)名師工作室，形成“課程共研—師資共聘—質(zhì)量共評(píng)”閉環(huán)系統(tǒng)，打造跨界協(xié)同育人生態(tài)。創(chuàng)建院士領(lǐng)銜的“科學(xué)+教育”專家團(tuán)隊(duì)，培育科學(xué)教育教材建設(shè)基地，累計(jì)編寫科學(xué)教育類教材12本，創(chuàng)辦專業(yè)學(xué)術(shù)期刊《科學(xué)教育研究》，豐富高質(zhì)量教育教材供給。推動(dòng)陶行知教師教育學(xué)院和現(xiàn)代工程與應(yīng)用科學(xué)學(xué)院合作共建“人工智能科學(xué)教育實(shí)踐基地”，作為教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生和“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”研究生的實(shí)踐培養(yǎng)基地，深度融合AI技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，打造“人工智能+科學(xué)教育”的教師教育人才培養(yǎng)新范式。

　　（三）創(chuàng)新實(shí)踐能力導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系。修訂《全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育教學(xué)實(shí)踐管理辦法》和配套培養(yǎng)方案，明確實(shí)踐能力考核指標(biāo)，建立“教學(xué)技能競(jìng)賽+實(shí)踐能力測(cè)試”雙軌評(píng)價(jià)體系，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中增設(shè)實(shí)踐教學(xué)能力測(cè)試，采用專題研究論文、調(diào)查研究報(bào)告、案例分析報(bào)告等多樣化考評(píng)形式，拓寬學(xué)生評(píng)價(jià)路徑。實(shí)施“1+1+1”進(jìn)階培養(yǎng)（1個(gè)研究課題+1學(xué)年駐校實(shí)踐+1項(xiàng)教學(xué)競(jìng)賽），學(xué)生全覆蓋參與教育改革課題研究，構(gòu)建“校—省—國(guó)”三級(jí)競(jìng)賽體系，通過以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促用，強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)化與技能轉(zhuǎn)化。

　　三、建立“職前培養(yǎng)+職后發(fā)展”一體化育人機(jī)制，有力保障基礎(chǔ)教育人才持續(xù)供給

　　（一）創(chuàng)新“政—校—社”協(xié)同育人機(jī)制。構(gòu)建地方政府、高校、中小學(xué)、社會(huì)組織四方聯(lián)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式，聯(lián)合江蘇省內(nèi)外186所優(yōu)質(zhì)中學(xué)、近100所教科院所開展深度合作，構(gòu)建“訂單式”培養(yǎng)機(jī)制，形成專項(xiàng)人才輸送通道。聯(lián)合南京、無錫、蘇州、鎮(zhèn)江等地方教育部門舉辦10余場(chǎng)“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”人才專場(chǎng)招聘會(huì)，引導(dǎo)支持學(xué)生到基礎(chǔ)教育學(xué)校從教。近年來，累計(jì)為中學(xué)輸送研究生層次的優(yōu)秀教師后備人才近1000名，涌現(xiàn)出全國(guó)三八紅旗手、國(guó)家督學(xué)等杰出校友29人。

　　（二）打造全鏈條就業(yè)保障體系。制定“地方政府—高校—中小學(xué)”三方聯(lián)動(dòng)的就業(yè)工作機(jī)制，定期召開就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，強(qiáng)化各相關(guān)單位的聯(lián)動(dòng)，凝聚工作合力。構(gòu)建“引才工作站+種子教師研修營(yíng)+中小學(xué)招聘就業(yè)信息系統(tǒng)”三維支撐平臺(tái)，與無錫等地方教育局緊密合作，共建“地方教育南京大學(xué)引才工作站”；聯(lián)合舉辦面向優(yōu)秀碩博研究生的教師職前培養(yǎng)研修活動(dòng)，形成“種子教師研修營(yíng)”等特色項(xiàng)目；建設(shè)常態(tài)化畢業(yè)生就業(yè)工作調(diào)研制度，設(shè)立“中小學(xué)招聘就業(yè)信息系統(tǒng)”，監(jiān)測(cè)學(xué)生赴基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的從教意愿和就業(yè)去向，定期通報(bào)就業(yè)進(jìn)展情況，實(shí)現(xiàn)從培養(yǎng)到就業(yè)的無縫銜接。

　　（三）構(gòu)建教師終身發(fā)展支持網(wǎng)絡(luò)。深度參與教育部“雙名計(jì)劃”、江蘇省“蘇教名家”等培訓(xùn)項(xiàng)目，打通“職前培養(yǎng)—職后提升—學(xué)歷進(jìn)階”成長(zhǎng)通道，聚焦培養(yǎng)高層次教育行業(yè)領(lǐng)軍人才，設(shè)立教育博士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)，向合作中學(xué)教師開放高層次學(xué)歷學(xué)位提升渠道。搭建職后發(fā)展支持服務(wù)體系，立足教師教育人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展，培訓(xùn)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域校長(zhǎng)和教師5000余人，開展“西部行知計(jì)劃”科學(xué)教育公益培訓(xùn)項(xiàng)目，將優(yōu)質(zhì)教育資源輻射西部地區(qū)，推動(dòng)西部教師教育體系不斷發(fā)展完善。