11月20日—22日，2024年世界職業技術教育發展大會在天津舉辦，來自全球100多個國家和地區的1200余位國內外代表，圍繞產教融合推動職業教育高質量發展、職業教育促進全球可持續發展等話題，共話世界職業教育發展。

　　共建共享六大職業教育國際公共產品

　　目前，中國已建成世界上最大規模的職業教育體系。截至2023年，中國共有職業學校（含技工學校）11133所，在校生近3500萬人，形成了中職、專科、本科完整的層次體系。在發展規模上，職業教育分別撐起中國高中階段教育和高等教育的“半壁江山”。近年來，現代制造業、戰略性新興產業和現代服務業70%以上的新增一線從業人員來自職業院校。

　　開幕式上，教育部部長懷進鵬指出，職業教育應順應時代發展的趨勢、堅守教育的本質、保持職業教育的特質，在時與勢中錨定發展坐標，在危與機中尋求創新突破，成為面向人人（Inclusive）、面向產業（Industry-oriented）、面向創新（Innovative）、面向智能（Intelligent）、面向國際（International）的“5I”教育。中國邀請世界各國朋友踐行“全球發展倡議、全球安全倡議、全球文明倡議”三大全球倡議，共建共享“會、盟、獎、賽、展、刊”六大職業教育國際公共產品，為世界職業教育交流與合作注入新動能，作出新貢獻。

　　聯合國教科文組織大會主席米庫列斯庫在視頻致辭中強調，同以往任何時候相比，技能將成為在當前日益復雜的環境中生存的通行證。將精力、資源和觀點投入職業技術教育和培訓領域的創新改革中是一種道德需要。

　　大會發布的《中國職業教育發展報告》指出，經過多年實踐，中國逐漸形成了“政府主導、學校主體、產教融合”的職業教育發展模式。2022年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》提出“一體、兩翼、五重點”改革新舉措，以建立部省協同推進機制為切入點，設計了央地互動、區域聯動、政行企校協同的職業教育改革新機制，著力營造制度供給充分、條件保障有力、產教深度融合的職教發展新生態。

　　魯班工坊在海外被廣泛認同

　　中國在大力發展職業教育過程中，既積極學習借鑒國際先進經驗，也主動將自身經驗分享給世界。

　　在國際合作方面，中國目前已在亞歐非三大洲合作建成30余個魯班工坊，學歷教育累計培養學生近萬人，實施職業培訓超過3.1萬人次。與非洲、中亞、東南亞、歐洲等國家和地區開展“中國—東盟職業教育聯合會”“未來非洲職業教育合作”計劃等重點職教合作項目，區域職教合作機制不斷完善。

　　大會期間，本報記者在職業教育專題展上遇到了一名來自尼日利亞的參會嘉賓，他正在C919模擬駕駛艙內饒有興趣地體驗“飛行”。

　　推引擎、看儀表、緩緩離開“跑道”飛向藍天……身處駕駛艙，仿佛置身于真實的飛機機頭，窗外景觀不停切換。這名嘉賓告訴本報記者，他曾是一名經驗豐富的飛行員，對教學來說，這樣的模擬駕駛艙可以幫助學生們更好地了解真實飛行的感覺，提高自身職業技能。

　　“在尼日利亞，我們也有魯班工坊，是天津的一所職業院校建設的。這樣的合作為我們培養更多優秀產業工人和高技能人才提供了很大幫助。”他說。

　　如今，從哈薩克斯坦到泰國，從吉布提到埃塞俄比亞，從葡萄牙到塞爾維亞……魯班工坊跨越山海、開枝散葉，已成為中國職業教育國際合作的一張閃亮名片。魯班工坊人才培養標準和專業建設質量被合作國廣泛認同，正為世界職業教育發展持續貢獻中國智慧。

　　技能大賽吸引全球8100多支參賽隊伍

　　21日晚，2024世界職業院校技能大賽冠軍總決賽經過激烈爭奪，天津輕工職業技術學院“生產單元數字化改造”項目最終摘得桂冠。

　　該賽事由原先在中國連續舉辦了16屆的全國職業院校技能大賽發展而來。今年，圍繞整合設置賽道、優化比賽內容、豐富比賽形式、改進評分要素、完善賽制安排、擴大參賽范圍等6方面，世界職業院校技能大賽完成升級后迎來了首次比拼。

　　從參賽規模來看，本屆大賽吸引了來自74個國家和地區的2701所職業學校和機構，共計8121支參賽隊伍、2.9萬余名選手報名參賽，是歷屆比賽之最。

　　比賽現場，機械碰撞的聲音不絕于耳。大賽確定“選自真場景、解決真問題、展示真技能”的目標定位，希望參賽項目能真正貼近產業實際需求。

　　這從“生產單元數字化改造”項目最終獲得冠軍中可見一斑。

　　傳統小微企業聯軸器裝備生產存在人工裝配效率低、檢測誤差較大等問題，同時，一般規模企業產線集成設計周期長、個性化生產難度大。為一定程度上解決這一難題，來自天津輕工職業技術學院的團隊對生產單元進行數字化改造，完成生產單元從設計集成到調試應用的整個智能制造系統的構建。

　　中國石油和化學工業聯合會副會長兼秘書長趙俊貴在觀看該項目比賽后表示，天津輕工職業技術學院的團隊在大賽中表現出的精湛技能和團結合作精神讓自己印象深刻。“通過數字孿生技術，團隊實現了聯軸器產線的優化設計，降低了傳統產線設計過程中的試錯成本，展現出新一代技能人才的聰明才智和創新潛力。”趙俊貴說。

　　參賽團隊來自不同國家、不同專業，但想解決的問題呈現出共性化特征，那就是現代產業向數智化、綠色化轉型過程中可能會碰到的痛點。

　　比如，天津海運職業學院參賽團隊聚焦船舶主機軸系的維修，提供數字化解決方案。浙江機電職業技術大學參賽團隊巧用人工智能大模型技術，希望提高中藥材傳統分揀包裝行業的分揀效率和識別準確度。緬甸瑞波政府技術學院參賽團隊利用數字孿生技術、工業物聯網技術等研發的電池PACK（包裝）產線，力圖實現產品從原料到入庫的全流程檢測。

　　正如一些觀賽嘉賓所言，以問題為導向，這樣的賽事既是競技平臺，也是集中展示學生技能的舞臺，讓來自不同國家和地區的職校學生們以賽帶練、切磋交流。或許，一些學生時代的參賽項目，在幾年后就會真正進入生產車間，成為破解產線難題的金點子。這樣的案例，在過去十幾年里比比皆是。

　　延伸閱讀

　　世界職業技術教育發展聯盟成立

　　2024年世界職業技術教育發展大會上，世界職業技術教育發展聯盟（以下簡稱“聯盟”）成立，該聯盟將成為職業教育領域頗具引領力和影響力的國際平臺。

　　首批聯盟成員來自五大洲43個國家和地區的高等院校、職業技術院校、行業企業以及教育組織等89個機構，其中包括64所院校代表、12家企業代表以及13個行業協會和教育組織代表。

　　這是一個具有廣泛性和世界性的聯盟。聯盟成員三分之二以上是國外職業教育相關機構，其中來自歐美發達國家的成員和來自亞非拉地區發展中國家的成員基本各占一半。

　　聯盟涵蓋了院校、企業、行業等與職業教育相關的各類機構，既有德國巴登符騰堡州立雙元制大學、英國NPTC學院集團等世界上職業教育領先的院校，又有法國施耐德電氣、中國中車集團、美國霍尼韋爾等參與職業教育的全球知名跨國企業，還有非洲技術與應用型大學與學院協會以及中國電力、機械、建筑等領域的行業組織。